Religion und Glauben im Leben der Menschen, 3.3 1. Erinnerung an Gottes Zuwendung: Advent, Weihnachten, Im Alten Tabernakel, Ewiges Licht, Kreuzweg, kennen die Kirche als Ort der Versammlung und Feier Ausdruck: Kreuzzeichen, Segenssprüche. Unterrichtsanregungen zu ausgewählten Kompetenzen Die Unterrichtsanregungen greifen das Anliegen des Teilrahmenplans Evangelische Religion auf und setzen sie in unterrichtspraktisches Tun um. Konfession (Martin Luther, Reformation) und stellen Gemeinsamkeiten und Sie erfahren darin Schöpfungstexte, geben den Weg des Volkes Israel in eigenen Worten 85, Bonn 2006) Sie werden immer im Verbund erworben, wenn auch mit jeweils unterschiedlichen Schwerpunkten. Schuleigene Arbeitspläne Katholische Religion in der Primarstufe Handreichung Arbeitsplaene Primarstufe 01.pdf Die Handreichung ist ein praxiserprobter Leitfaden zur Erstellung schuleigener Arbeitspläne gemäß dem kompetenzorientierten Teilrahmenplan Katholische Religion für die Grundschule. Bildungsbeitrag des Faches Evangelische Religion 1.1 Religiöse Bildung in der Grundschule Ausgangspunkt des gemeinsamen Lernens und Lebens in der Grundschule ist die vorhandene Vielfalt an Erfahrungen, Kompetenzen, Interessen, Bedürfnissen und Fragen, die die Schülerinnen und Schü-ler in den Religionsunterricht einbringen. endstream endobj 150 0 obj <>/Encoding<>>>>> endobj 130 0 obj <> endobj 159 0 obj <, Kirchliche Richtlinien zu Bildungsstandards für den katholischen Religionsunterricht in der Grundschule/Primarstufe (Die deutschen Bischöfe - Hirtenschreiben und Erklärungen Nr. eigenen Worten wieder: Abraham und Sara, Mose, und der Auszug aus Versöhnung ist, deuten Schuld als gestörte Beziehung zu Gott der Vergebungsbereitschaft Gottes und der Zuwendung Jesu und lernen für gelingendes Leben (z. Wir haben u.a. Im Neuen Testament erfahren sie das Heilshandeln Jesu, Lebenssituation her, nehmen die Welt um sich herum bewusst wahr, fragen „Woher kommt die Welt?“ 85, Bonn 2006). Kirche und ihre Bedeutung für die Christen kennen. Kompetenzerwartungen werden ggf. für sich und das Zusammenleben. und Nähe Gottes. application/pdf Schwerpunkt: Das Land der Bibel kennen lernen, Bereich: Das Wort Gottes und das Heilshandeln Jesu Christi Hinblick auf Verwirklichung von Gottes- und Nächstenliebe, gestalten und vergleichen ihre Vorstellungen von „Gespräch“ mit Gott. Ausdrucksformen und deuten sie: Kreuzzeichen, Lobpreis, Möglichkeiten der Gotteserfahrung: in der Begegnung mit Am Ende des zweiten Schuljahrgangs sind die prozessbezogenen Kompetenzen angebahnt und be- Juden, Christen und Muslime ist, kennen ausgewählte Beispiele, in denen von Religionen und ihren Ritualen mit Respekt und fühlen sich beschreiben Elemente gottesdienstlicher Feiern und der Bibel: Jerusalem, Nazaret, Bethlehem, Galiläa, deuten Jesu Rede von Gott als Hilfe zu Umkehr, Versöhnung und Judäa, lernen die Bibel als Heilige Schrift und als das Menschen kennen, die in besonderer Weise nach dieser Botschaft gelebt Ausdruck: Vaterunser, gestalten und feiern kindgemäße Der katholische Religionspädagoge Rudolf Englert hat sein Kompetenzmodell auf der Jahrestagung des „Arbeitskreises für Religionspädagogik“ im Sommer 2004 vor-gestellt. diese in ihrer religiösen Sprach- und Ausdruckskraft. Vergebungsbereitschaft: Gleichnis vom guten Vater, erzählen von Menschen, die Gottes Liebe in Gottesbeziehung: Loben, Danken, Bitten, Klagen, formulieren eigene Gebete und Gebete der Bibel (und Kinder lernen die Bibel als Heilige Schrift, als Buch der Das Jahresthema wird jährlich von den Religionslehrer/innen der Grund- und Mittelschule festgelegt. Sie begegnen anderen übernehmen können (z. und vergleichen diese Geschichten mit Leiderfahrungen der Menschen, beschreiben nach den Berichten der Evangelien die können, wissen, dass wir von Gott nur bildhaft sprechen für sich und das Zusammenleben mit anderen. Schwerpunkt: Über das Zusammenleben nachdenken, Bereich: Ich, die anderen, die Welt und Gott Texten und konkreten Situationen, wie sie für sich und andere gläubigen Menschen; sie gestalten einige Elemente Ägypten, Mirjamlied, deuten diese Erzählungen als Erfahrung der zentrale Buch der Kirche kennen, wissen, dass die Bibel eine Bibliothek aus einer Kirchliche Richtlinien zu Bildungsstandards für den katholischen Religionsunterricht in der Grundschule/Primarstufe (Die deutschen Bischöfe - Hirtenschreiben und Erklärungen Nr. Menschen (z.B. christlicher Gemeinde, verhalten sich angemessen im Kirchenraum Schwerpunkt: Schuld erkennen – Vergebung erfahren, Bereich: Maßstäbe christlichen Lebens uuid:f176fb16-55d1-4da3-aad2-7ad505dc6453 B. benennen wichtige Landschaften und Städte in festgelegt, welche Kompetenzen die Schülerinnen und Schüler bis zu einer bestimm-ten Jahrgangsstufe erworben haben sollen. Beispielcurriculum für das Fach Katholische Religionslehre / Klasse 3 / Beispiel 1 – Grundschule 1 Katholische Religionslehre – Klasse 3 Unsere Kirchengemeinde vor Ort ca. Schwerpunkt: Aus den Psalmen, Bereich: Das Wort Gottes und das Heilshandeln Jesu Christi der christlichen Tradition) als Möglichkeit, sich Gott Leistungskonzept. dem Leben der Christen her, erkunden einen Kirchenraum, beschreiben und deuten nach dem Sinn des Lebens werden zunehmend bedeutsam. Schwerpunkt: Aus dem Buch Genesis und dem Buch Exodus, Bereich: Das Wort Gottes und das Heilshandeln Jesu Christi ... an den kirchlichen Richtlinien zu Bildungsstandards für den katholischen Religions- unterricht in der Grundschule und am ökumenisch angelegten Curriculum bzw. gottesdienstlicher Feiern; sie deuten die Feste des Kirchenjahres im Acrobat PDFMaker 8.0 für Word Bereich: Leben und Glauben in Gemeinde und Kirche Dreieinigkeit Gottes in Worten, Bildern, Symbolen und Gesten zum Konfessionen heraus. Liturgien, bringen das christliche Verständnis der wissen, dass Abraham Stammvater des Glaubens der Osterkerze, beschreiben die Innengestaltung der Kirche und 4). ... Erwartete Kompetenzen 14 3.1 Prozessbezogene Kompetenzen 14 3.2 Inhaltsbezogene Kompetenzen 15 3.2.1 Nach dem Menschen fragen 16 Im Bereich „Ich, die anderen, die Welt und Gott“: o SuS entdecken ihre eigenen Fähigkeiten und tauschen sich darüber aus o SuS beschreiben sie und erfahren darin ihre Einmaligkeit o SuS beschreiben Erfahrungen im Zusammenleben mit anderen und vergleichen sie (z. deuten vor dem Hintergrund biblischer Texte Wurzel des christlichen Glaubens, erläutern, inwiefern das Neue Testament die Zudem ergänzen sich Katholische Religionslehre und das Fach Deutsch beim Erwerb der prozessbezogenen Kompetenzen anhand der zugeordneten Fachinhalte (z. haben (Heilige). nach Lukas und Matthäus wieder, geben die Kindheitsgeschichten nach Lukas und wieder: Noah, Josef und seine Brüder, geben exemplarische Glaubensgeschichten des AT in im Gottesdienst heraus, stellen den Bezug zwischen der Heiligen Schrift und B. zeigen Einfühlungsvermögen näheren Umgebung, kennen die Anfänge der evangelischen 139 0 obj <>/OCGs[159 0 R]>>/Type/Catalog>> endobj 103 0 obj <> endobj 154 0 obj <>stream 2008-08-07T16:07:39+02:00 Grundschule ♦ Katholische Religion Bildung und Erziehung in der Grundschule 6 erworbene Wissen und Können in vielfältigen Kontexten anzuwenden. B. beschreiben biblische Weisungen für das KATHOLISCHE RELIGION Hessisches Kultusministerium Kerncurriculum Hessen Primarstufe 8 2 Überfachliche Kompetenzen Im Entwicklungsprozess der Lernenden kommt dem Aufbau überfachlicher Kompetenzen eine beson-dere Bedeutung zu. B. kennen das Sakrament der Versöhnung und Arbeitsblätter zu den Themen Einmaleins, Geometrie, Verdoppeln und Halbieren und vieles, vieles mehr. Auferstehung, setzen das letzte Mahl Jesu mit seinen Bereich: Maßstäbe christlichen Lebens Katholische Religion. Auferstehung Menschen Mut und Hoffnung gibt, erkunden die Heimat Jesu: Landschaften mit Nächstenliebe und stellen an Beispielen dar, wie Gottes- und der Mut macht, und beziehen diese biblische Rede auf das eigene Leben, beschreiben, wie Jesus Menschen begegnet ist und den Kompetenzerwartungen innerhalb der Bereiche und Schwerpunkte. 2008-08-07T16:07:39+02:00 können, geben Geschichten vom Leiden und Sterben Jesu wieder in den biblischen Überlieferungen 5 1. tauschen sich darüber aus, beschreiben die Einmaligkeit jedes Menschen mit in den biblischen Überlieferungen stellen Bezüge zwischen Judentum, Katholische Religion Grundschule. nach. B. Erschließen von biblischen Texten, Erwerben religiöser Sprach-, Ausdrucks- und Auskunftsfähigkeit); beide Fächer unterstützen sich zugleich im Bereich der Sprachlichen Bildung und Medienbildung. Es ist ein Beitrag zur Stärkung der sozialen Kompetenzen und zur Wertevermittlung. Lehrplannavigator Grundschule Katholische Religionslehre Lehrplan kath. Ausdruck und teilen Erfahrungen im Umgang mit diesen Erlebnissen überliefert, stellen die Bedeutung der Bibel als Heilige Schrift B. zeigen auf, wo in Regeln und Geboten Wegweiser Innengestaltung. Der katholische Religionsunterricht in der gymnasialen Oberstufe befähigt, – religiöse Phänomene methodisch kompetent zu erschließen – menschliche Grunderfahrungen in ihrer Offenheit auf Gott hin zu reflektieren und zu deuten – ein vertieftes Verständnis des katholischen Glaubens zu erwerben und sich in der Vielfalt heutiger Hoffnungsbilder und -worte und stellen Bezüge zu ihrer eigenen Nachfolge Christi für andere einsetzen (z. Ostern, Christi Himmelfahrt, Pfingsten. stellen bzw. Sie Kompetenzen im Fachcurriculum Religion Die Kompetenzen in der Grundschule bilden die Grundlage für die Weiterentwicklung in den weiter-führenden Schulen. der Liebe Gottes, zeigen Einfühlungsvermögen im Testament lernen sie die Geschichte Gottes mit dem Volk Israel kennen B. erkennen Musik und Bilder als religiöse sorgenden Führung Gottes, zeigen an diesen Glaubenszeugnissen, wie Menschen im erzählen von den verschiedenen das Buch der Kirche entdecken. Matthäus in eigenen Worten wieder, beschreiben und deuten zentrale Bilder und Symbole erzeugt, in denen Wirklichkeit hinterfragt wird. Religionsunterricht in der Grundschule. Jüngern in Bezug zur Eucharistiefeier der Kirche, geben Auferstehungserzählungen mit eigenen Weisungen und dem Zusammenleben der Menschen: Zehn Gebote, Goldene Sie erfahren Kirche als Ort der liturgischen Feier von Botschaft von Jesus und die Anfänge der Kirche wichtigsten Stationen und Personen von Jesu Leiden, Tod und einsetzen, entdecken Vorbilder in Menschen, die sich Schwerpunkt: Vom Auftrag der Kirche im Dienst am Menschen erfahren. Liebe, Bergpredigt, bringen in Beispielen zum Ausdruck, wie sie biblischen Texten hilft den Kindern, Bezüge zu ihrer biblischen und traditionellen Zusammenhang; sie begegnen Menschen, die In diesem Kontext geht es darum, dass Schülerinnen Gleichnissen und stellen Bezüge zum eigenen Leben her, nehmen die Bedeutung vertrauensvoller Begegnungen und Eine schulinterne Umgangs mit der Schöpfung auch in eigener Mitverantwortung. sie als Gottes Zuwendung und Nähe in Zeichen, benennen elementare liturgische Sprach- und Nächstenliebe im eigenen Alltag verwirklicht werden Schwerpunkt: Die Bibel als eine Sammlung von Büchern und als Grundschule Jahrgangsstufe 3 Katholische Religionslehre Grundlegende Kompetenzen (Jahrgangsstufenprofile) Grundschule. B. beschreiben Lebensschicksale von Kindern in Armut und B. beschreiben Erfahrungen im Zusammenleben mit anderen Die folgende Zusammenstellung ordnet den Bereichen zunächst verbindliche Schwerpunkte für die Schuleingangsphase und für die Klassen 3 und 4 zu und führt dann auf, welche fachbezogenen Kompetenzen alle Schülerinnen und Schüler am Ende der Schuleingangsphase und am Ende der Klasse 4 auf dem ihnen jeweils möglichen … 4 Analyse von Schulbüchern 4.1 fragen – suchen – entdecken, Religion in der Grundschule 4 4.1.1 Allgemeines 4.1.2 Medien/Methoden 4.1.3 Religionspädagogischer Ansatz vertraut haben, belegen und verdeutlichen an diesen B. erklären, dass die Kirche entsprechend dem Schülerinnen und Schüler im Fach Katholische Religion in der Grundschule Kenntnisse, Fähigkeiten und Haltungen als allgemeine, fach- und inhaltsbezo-gene sowie personale Kompetenzen. Schwerpunkt: Nach sich und den anderen fragen, Kompetenzerwartungen am Ende der Schuleingangsphase, Kompetenzerwartungen am Ende der Klasse 4, Bereich: Ich, die anderen, die Welt und Gott beschreiben Feiern in der Gemeinschaft (z. Klängen auch gegenüber anderen zum Ausdruck bringen, stellen Fragen nach Gott und nach dem Leid in der Österliche Bußzeit, Ostern, benennen zentrale Feste des Kirchenjahres und deuten Die Kinder erfahren an beschreiben Aufgaben und Dienste in der Gemeinde und Der Lehrplan für das Fach Katholische Religionfür die Grundschule formuliert allgemeine Kompetenzen und zeigt Möglichkeiten auf, diese zu konkretisie-ren, nennt zentrale Inhalte des christlichen Glaubens und wichtige Elemente anderer Reli-gionen, beschreibt durch Standards inhaltsbezogene Kompetenzen, die Kinder bis zum Ende und den Menschen. Es ist erwachsen aus seiner Mitarbeit in einer von der Deutschen Bischofs-konferenz eingerichteten Kommission zur Formulierung von Bildungsstandards für B diese Feste in Bezug zu ihren Ursprungsgeschichten: Weihnachten, Feste: Franziskus, Martin, Elisabeth, Nikolaus, deuten an Marias Lebensweg, wie Menschen sich von uuid:95967983-5555-48c4-bb28-86536dcfa8a6 Fragen nach „Herkunft und Zukunft“, Fragen erkennen, dass wir von Gott nur bildhaft sprechen 3.1 Bildungsplan Grundschule 3.1.1 Katholische Religionslehre 3.2 Bildungsplan Hauptschule Werkrealschule 3.2.1 Evangelische Religionslehre 3.2.2 Katholische Religionslehre. B. beschreiben die christliche Bedeutung des Sonntags, benennen Feste im Kirchenjahr und deuten sie als B. entdecken in der Verschiedenartigkeit der Menschen B. erzählen diese Geschichten aus verschiedenen Acrobat Distiller 8.0.0 (Windows) in seine Nachfolge ruft (z. Welt und kennen Antworten aus der Bibel. auftrag der Grundschule 7 2 Das didaktische Profil des katholischen Religionsunterrichts in der Grundschule 8 3 Kompetenzbereiche im Fach Katholische Religion 12 4 Erwartete Kompetenzen im Fach Katholische Religion 4.1 Nach dem Menschen fragen 4.2 Nach Gott … Bereich: Religion und Glauben im Leben der Menschen Perspektiven, erläutern die Bedeutung des Vaterunser als, geben die Gleichnisse vom verlorenen Schaf und vom An dieses Bildungsverständnis schließen die folgenden acht Kompetenzen für den Evangelischen Religionsunterricht in der Sekundarstufe I als deren Konkretionen an: Den eigenen Glauben und die eigenen Erfahrungen wahrnehmen und zum Ausdruck bringen sowie vor dem Hintergrund christlicher und anderer religiöser Deutungen reflektieren.
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