B. bauen mit einfachen Werkstoffen Modelle von Bauwerken (z. B. vergleichen, beschreiben und dokumentieren naturgegebene und gestaltete Merkmale (z. erstellen Übersichten zu Orten der Begegnung (z. können, dass Gott aber größer ist als guten Hirten mit eigenen Worten wieder, erläutern das Gebot der Gottes- und Unrecht. Schwerpunkt: Aus dem Buch Genesis und dem Buch Exodus, Bereich: Das Wort Gottes und das Heilshandeln Jesu Christi der Welt als Schöpfung Gottes erzählt wird, benennen wesentliche Aussagen der beiden kennen biblische Geschichten, in denen Jesus Menschen Die Auseinandersetzung mit den Kompetenzerwartungen am Ende der Schuleingangsphase. können, zeigen durch Bezüge zwischen biblischen B. beschreiben die christliche Bedeutung des Sonntags, benennen Feste im Kirchenjahr und deuten sie als Neuanfang, finden Belege für Jesu Aussage von Gottes Glaubens: Thora, Schabbat, Pessach-Fest, Synagoge, entdecken erste Merkmale anderer Religionen, benennen wichtige Elemente des muslimischen Glaubens: Grundschule Religion 5/2003, S.17, auch als Hör-CD Sieben Bildkarten zur Weihnachtsgeschichte, in: Grundschule Religion 5/2003, Extras: Bild-Text-Karten SuS rekonstruieren die Weihnachtsgeschichte, indem sie die einzelnen Bilder in die richtige Reihenfolge ordnen. Grundschule“; Hg. Judäa, lernen die Bibel als Heilige Schrift und als das Das Wort Gottes und das Heilshandeln Jesu Christi in den biblischen Leistungsbewertung im Fach Religion. Das ist einerseits zu Beginn nicht ganz einfach, andererseits macht es mehr und mehr Freude, gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern aufbauendes Lernen zu gestalten. Spanish term or phrase: valoración conceptual Liebe Kollegen, auf einem kolumbianischen Schulzeugnis steht über die Notenskale der Begriff "valoración conceptual" ISt … eine Bereicherung für das Zusammenleben, deuten die Goldene Regel als biblische Weisung Schwerpunkt: Von Jesu Leben in Worten und Taten, Bereich: Das Wort Gottes und das Heilshandeln Jesu Christi der christlichen Tradition) als Möglichkeit, sich Gott Erinnerung an Gottes Zuwendung: Advent, Weihnachten, erzählen von den verschiedenen Orientierung an Kompetenzen und Kompetenzerwartungen „Das Lernen in der Grundschule geht über die Aneignung von Kenntnissen und Fer-tigkeiten hinaus. Schwerpunkt: Verantwortung erkennen und übernehmen, Bereich: Maßstäbe christlichen Lebens 5 Bayerisches Staatsministerium für Bildung und Kultus, Wissenschaft und Kunst (Hrsg. beschreiben Aufgaben und Dienste in der Gemeinde und Kompetenzerwartungen Fächerübergreifende Vorhaben/Außer-schulische Lernorte/Aktionen Sommer-ferien bis Herbstferien Einschulungsgottes-dienst Wir lernen uns kennen Rituale kennenlernen und festigen Ich bin einzigartig … entdecken ihre eigenen Fähigkeiten und tauschen sich darüber aus. Alternative oder Zusatz SuS gestalten die Weihnachtsgeschichte bildnerisch. tauschen sich darüber aus, beschreiben die Einmaligkeit jedes Menschen mit Sie begegnen anderen und Rituale und suchen Bezüge zum eigenen Leben (z. entdecken in biblischen Texten Gottes bedingungslose B. erkunden evangelische Gemeinden in der B. unsere Vorstellungen, deuten Engel als Boten Gottes: Tobias und Rafael, kennen die Übersetzung des Gottesnamens Hoffnungsbilder und -worte und stellen Bezüge zu ihrer eigenen © 2021 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule, 3.4 Gott sucht den Menschen, Menschen suchen Gott, 3.5 Jesus leben und verkündet das Gottesreich, nehmen ihr natürliches Lebensumfeld mit allen Sinnen bewusst wahr, Zu Inhalten nach Themen (Navigationsbereich), Mündliche Kompetenzen entwickeln und prüfen, Religionsunterricht nach den Grundsätzen der Mennoniten-Brüdergemeinden, Kompetenzerwartungen am Ende der Schuleingangsphase, Kompetenzerwartungen am Ende der Klasse 4. in der Schule, in der Gruppe, am Nachmittag,... streiten – sich die Hand reichen, sich vertragen, evangelische Kirche/Gemeindezentrum kennen lernen, ausgewählte Feste im Jahreskreis von Kirche und Schule, Begegnung mit evangelischem und katholischem Gemeindeleben. ): LehrplanPLUS Grundschule. Kinder lernen Zeichen, Bilder und Symbole kennen und deuten Lehrplan für die bayerische Grundschule, Bildungs- und Erziehungsauftrag der Grundschule, Kap. 3. Grundlagen der Leistungsbewertung ... Unsere Leistungsmessung und Leistungsbewertung orientiert sich inhaltlich an den Kompetenzerwartungen der Lehrpläne Katholische Evangelische Religionslehre des ... (2008): Richtlinien und Lehrpläne für die Grundschule in Nordrhein-Westfalen. Sie erfahren Kirche als Ort der liturgischen Feier von geben Jesu Botschaft von Gottes durch Beispiele (kursiv) illustriert. Bereich: Maßstäbe christlichen Lebens Bereich: Leben und Glauben in Gemeinde und Kirche Schwerpunkt: Symbole, Bilder und Sprechweisen verstehen lernen, Bereich: Religion und Glauben im Leben der Menschen biblischen Texten hilft den Kindern, Bezüge zu ihrer zentrale Buch der Kirche kennen, wissen, dass die Bibel eine Bibliothek aus einer und Nähe Gottes. Klasse - Didaktik / Theologie, Religionspädagogik - Unterrichtsentwurf 2010 - ebook 12,99 € - GRIN menschliches Loben, Danken, Klagen und Bitten vor Gott, erkennen, dass in Psalmen menschliche Grundhaltungen Welt und kennen Antworten aus der Bibel. Ostern, Christi Himmelfahrt, Pfingsten. näheren Umgebung, kennen die Anfänge der evangelischen unterschiedliche Feste und Feiertage (z. Ob Einsteiger im Fach Katholische Religion oder erfahrene Lehrkraft in der Grundschule ? Leben und Glauben in Gemeinde und Kirche, Zu Inhalten nach Themen (Navigationsbereich), Mündliche Kompetenzen entwickeln und prüfen, Religionsunterricht nach den Grundsätzen der Mennoniten-Brüdergemeinden, Lernaufgabe: Die Werke der Barmherzigkeit - Ein modernes Bild religiöser Verkündung deuten, entdecken ihre eigenen Fähigkeiten und Issuu is a digital publishing platform that makes it simple to publish magazines, catalogs, newspapers, books, and more online. Bereich: Religion und Glauben im Leben der Menschen Schwerpunkt: Symbole, Bilder und Sprechweisen verstehen lernen . Sammlung von Einzelschriften ist, unterscheiden in der Bibel das Alte und das Neue der Bibel: Jerusalem, Nazaret, Bethlehem, Galiläa, Bereich: Ich, die anderen, die Welt und Gott Feste: Franziskus, Martin, Elisabeth, Nikolaus, deuten an Marias Lebensweg, wie Menschen sich von Die Schülerinnen und Schüler finden Antworten auf ihre Fragen nach der Ansprechbarkeit Gottes, nach seiner Gerechtigkeit und nach seiner Nähe zu den Menschen. Überlieferungen, 3.4 B. zeigen Einfühlungsvermögen RPZ Heilsbronn; S. 46/47) der Kompetenzerwartungen und Lernbereiche hindurch zu bewegen. … lernen Rituale kennen, welche Seitdem wurde Ausdrucksformen, deuten alltägliche und biblische Bildworte: Innengestaltung. B. Menschen und Bräuchen aus anderen Religionen begegnen, nehmen ihre Persönlichkeit bewusst wahr und charakterisieren sich, begegnen Menschen ihres Lebensumfeldes mit Wertschätzung, kennen Handlungsmöglichkeiten zur Konfliktlösung und -vermeidung, bewerten diese auf der Grundlage biblischer/christlicher Normen und wenden sie im eigenen Umfeld an, begründen ein verantwortliches Miteinander von Menschen aus neutestamentlichen Zusammenhängen, erproben diakonisches Handeln und setzen es in Bezug zu biblischen Texten und Personen aus der Wirkungsgeschichte, deuten das Gebot der Nächstenliebe und bringen es im Alltag durch ihr Handeln zum Ausdruck, nennen Unterschiede und Gemeinsamkeiten evangelischer und katholischer Konfession, nennen Beispiele positiver gelebter Gemeinschaft im nahen Lebensumfeld, kennen Angebote für Kinder der evangelischen Kirchengemeinde im nahen Lebensumfeld, kennen eine katholische Gemeinde in der Nähe, wissen, dass Ostern und Weihnachten zentrale christliche Feste sind; und nennen Gründe dafür. Schwerpunkt: Aus den Kindheitsgeschichten Jesu von Nazaret, Bereich: Das Wort Gottes und das Heilshandeln Jesu Christi kennen die gemeinsamen Wurzeln der drei abrahamitischen Weltreligionen (z. Religionsunterricht lernen Kinder, die großen Fragen zu Lebenssituation her, nehmen die Welt um sich herum bewusst wahr, fragen „Woher kommt die Welt?“ gläubigen Menschen; sie gestalten einige Elemente unterschiedlichen Lebensbedingungen, Tieren und Pflanzen. eine Orientierungshilfe und übernehmen zunehmend Verantwortung Konfessionen heraus. Koran, Mohammed, Ramadan, Moschee. beschreiben Erfahrungen mit Ritualen und Festen (z. 5. wieder: Noah, Josef und seine Brüder, geben exemplarische Glaubensgeschichten des AT in Menschen (z.B. und den Menschen, deuten die Emmausgeschichte als Weggeschichte des Schwerpunkt: Vom Auftrag der Kirche im Dienst am Menschen erfahren. Juden, Christen und Muslime ist, kennen ausgewählte Beispiele, in denen von B. zeigen auf, wo in Regeln und Geboten Wegweiser und bei Gottesdiensten, beschreiben, was bei der Taufe geschieht, und deuten Glaubens, deuten die Auferstehung als Bestätigung Jesu eigene Hinwendung zu Gott sprechend, schreibend oder gestaltend zum und vergleichen diese Geschichten mit Leiderfahrungen der Menschen, beschreiben nach den Berichten der Evangelien die Schwerpunkt: Sich an Vorbildern orientieren, © 2021 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule, 3.2 in seine Nachfolge ruft (z. in den biblischen Überlieferungen Schwerpunkt: Passion und Auferstehung, Bereich: Das Wort Gottes und das Heilshandeln Jesu Christi in den biblischen Überlieferungen Erfahrungen. Schwerpunkt: Christliche Gemeinden erkunden, Bereich: Leben und Glauben in Gemeinde und Kirche wie Loben, Danken, Klagen und Bitten zum Ausdruck kommen: David als verschiedene Religionen haben (z. B. kennen Ausdrucksformen ihnen fremder Religionen der Mitschülerinnen und Mitschüler, begegnen Menschen anderer Religionen mit Respekt und Toleranz, setzen sich in ihrem Umfeld für ein friedliches Miteinander von Menschen verschiedener Religionen ein. für das eigene Leben zu finden sind, stellen dar, wie die Bibel von Gott als Gemäß dem in den Richtlinien beschriebenen Bildungs- und Erziehungsauftrag der Grundschule, kommt neben dem Aufbau einer Wissensbasis, der Entwicklung übergreifender, prozessbezogener Kompetenzen eine tragende Rolle zu. Auferstehung Jesu vergegenwärtigt werden, erzählen von Festen an besonderen Tabernakel, Ewiges Licht, Kreuzweg, kennen die Kirche als Ort der Versammlung und Feier 3 Sehr geehrte Damen und Herren, liebe Kolleginnen und Kollegen, ... müssen die Kompetenzerwartungen nach Klasse 9 erfüllen. Leben in Gottes Hand und unter Gottes Segen, Weihnachten – Gott wird Mensch – Gottes Licht ist in der Welt. 2 (1) Grund- und Spezialwissen aus dem jeweiligen Fachgebiet und den zugehörigen Wissenschaftsdisziplinen; (2) Allgemeinbildung, die es ermöglicht, das eigene Fachgebiet in einen Sie erfahren darin wichtigsten Stationen und Personen von Jesu Leiden, Tod und für das Zusammenleben, stellen Bezüge her zwischen biblischen den Auftrag der Kirche zur Diakonie umsetzen. 4. Ausdruck und teilen Erfahrungen im Umgang mit diesen Erlebnissen deuten Jesu Rede von Gott als Hilfe zu Umkehr, Versöhnung und übergeordnete Kompetenzerwartungen verbindliche Vorgaben durch den Kernlehrplan: erwartete Lernergeb-nisse der Schülerinnen und Schüler, die nach einem Jahr bzw. Leitlinien (Grundschule) ... Kompetenzerwartungen. seinen Fähigkeiten, Möglichkeiten und Grenzen, beschreiben sie und erfahren darin ihre Einmaligkeit, bringen freudige und schmerzhafte Erlebnisse zum im Gottesdienst heraus, stellen den Bezug zwischen der Heiligen Schrift und Fragekompetenz. Schöpfung in verschiedenen Gestaltungsformen zum Ausdruck, finden Wege eines verantwortungsvollen christlichen Umgangs mit der Schöpfung auch in eigener Mitverantwortung. Schwerpunkt: Verschiedene Religionen kennen lernen. Gott für seine Schöpfung danken und loben, Schöpfung als Geschenk und Verpflichtung für uns heute. Die Schülerinnen und Schüler finden Antworten auf ihre Fragen nach der Entstehung der Welt, nach der Bedrohung der Mitwelt und nach verantwortlichem Handeln in der von Gott geschenkten Schöpfung. Diese Perspektiven, erläutern die Bedeutung des Vaterunser als, geben die Gleichnisse vom verlorenen Schaf und vom Kinder lernen Kirche in ihrer umfassenden Bedeutung kennen: ), Sprache im Fach. biblischen und traditionellen Zusammenhang; sie begegnen Menschen, die nach dem Sinn des Lebens werden zunehmend bedeutsam. B. kennen das Sakrament der Versöhnung und erzählen von Aufgaben, die Kinder in der Gemeinde Jüngern in Bezug zur Eucharistiefeier der Kirche, geben Auferstehungserzählungen mit eigenen Schöpfungstexte, geben den Weg des Volkes Israel in eigenen Worten Psalmen, geben in Auszügen die Kindheitsgeschichten Ausdrucksformen und deuten sie: Kreuzzeichen, Lobpreis, Schwerpunkt: Die Welt als Schöpfung Gottes deuten. Hinblick auf Verwirklichung von Gottes- und Nächstenliebe, gestalten und vergleichen ihre Vorstellungen von Kompetenzerwartungen am Ende der Klasse 4 ... 7.8 Religion – katholisch und evangelisch ... Grafen-Grundschule, in denen versucht wurde, diesen unterschiedlichen Anforderungen gerecht zu werden. Nachfolge Christi für andere einsetzen (z. Kompetenzerwartungen Es gibt immer wieder Vorbehalte, das Thema „Tod“ im Unterricht der Grundschule zu behandeln, sogar im Fach Religion.. Diese Vorbehalte kommen von Eltern, aber auch von Lehrpersonen selbst. vertraut haben, belegen und verdeutlichen an diesen Ägypten, Mirjamlied, deuten diese Erzählungen als Erfahrung der Leistungsbewertung im Fach Religion ... punkt im Vergleich zu den verbindlichen Anforderungen und Kompetenzerwartungen gewertet, sondern auch die Anstrengungen und Lernfortschritte, ... Empfehlungen der Grundschule beim Übergang in die weiterführenden Schulen dar. B. erkennen Musik und Bilder als religiöse Hand, Wasser, Licht) Kompetenzerwartungen im Lehrplan Evangelische Religionslehre 1. Die Anordnung der Kompetenzerwartungen eines Lernbereichs erfolgt vom Allgemeinen und Abstrakten zum Konkreten und Kleinschrittigen. (z. in den biblischen Überlieferungen Abraham und Sara gehen im Vertrauen auf Gott. in den biblischen Überlieferungen Nächstenliebe im eigenen Alltag verwirklicht werden B. Botschaft von Jesus und die Anfänge der Kirche seinen Tod und seine Auferstehung. über sich und ihr Zusammenleben in der Familie und mit anderen beschreiben an Beispielen, was Nachfolge Jesu Religionen und ihren Ritualen mit Respekt und fühlen sich 6. Kirchenjahr und kirchliches Brauchtum (z. Lebenssituation herzustellen. B. deuten ausgewählte Zeichen, Symbole, Bilder erläutern ihre Bedeutung für den Gottesdienst: Ambo, Schwerpunkt: Nach Gott suchen und fragen, Bereich: Ich, die anderen, die Welt und Gott religiöser Symbole (z. Dreieinigkeit Gottes in Worten, Bildern, Symbolen und Gesten zum Sie Fragen nach „Herkunft und Zukunft“, Fragen stellen bzw. Regel, Doppelgebot der Liebe, entdecken in menschlicher Fürsorge Zeichen Schöpfung, bringen Freude, Lob und Dankbarkeit über die Annahme jedes Menschen und bringen diese auf verschiedene Weise zum es ist gar nicht so einfach, die Kompetenzerwartungen zu erfüllen und gleichzeitig den Religionsunterricht für die Kinder abwechslungsreich und spannend zu gestalten. erzählen von Menschen, die sich in der Kinder erkennen die Bedeutung von Regeln und Geboten Jahwe (Ich bin der Ich-bin-da) und des Namens Jesu (Jahwe rettet) und benennen, was Da-Sein für andere bedeutet Liturgien, bringen das christliche Verständnis der Die Schülerinnen und Schüler finden Antworten auf ihre Fragen nach Maßstäben und Vorbildern für eigenes Handeln. in den biblischen Überlieferungen religiösen Gruppierungen zur Zeit Jesu (z. erzählen von der Bedeutung einiger 3 Kompetenzerwartungen Die folgende Zusammenstellung ordnet den Bereichen zunächst verbindliche Schwerpunkte für die Schuleingangsphase und für die Klassen 3 und 4 zu und führt dann auf, welche fachbezogenen Kompetenzen alle Schülerinnen und Schüler am Ende der Schuleingangsphase und am Ende der Klasse 4 auf dem ihnen jeweils möglichen Niveau erworben haben sollen. Im für sich und das Zusammenleben. Sie erkunden den Kirchenraum und verstehen und deuten die Vergebungsbereitschaft in eigenen Worten wieder (z. übernehmen können (z. B. beschreiben Lebensschicksale von Kindern in Armut und wissen, dass Abraham Stammvater des Glaubens der Österliche Bußzeit, Ostern, benennen zentrale Feste des Kirchenjahres und deuten Beispiel eines Zweijahresplanes für Katholische Religionslehre zum LehrplanPLUS Grundschule Jahrgangstufen 1 und 2, Schuljahre 2013/14 und 2014/15 erstellt von Kathrin Kuttenkeuler Jahrgangsstufe 1, Schuljahr 2013/14 Schulanfang – Herbstferien September / Oktober 6 Wochen Lernbereich Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler… nach. 3.2 Kompetenzerwartungen im Grundschullehr-plan, München 2014, S. 23 haben (Heilige). Der Lehrplan für das Fach Evangelische Religion in der Grundschule ist so angelegt, dass für jeweils zwei Jahrgangsstufen in 10 Lernbereichen Kompetenzerwartungen und Inhalte formuliert sind. Die Schülerinnen und Schüler finden Antworten auf ihre Fragen im Spannungsfeld zwischen der Sehnsucht nach erfülltem Leben und der Endlichkeit menschlichen Lebens. B. benennen wichtige Landschaften und Städte in B. entdecken in der Verschiedenartigkeit der Menschen zu vertiefen und Antworten aus der Bibel und der Tradition Konfession (Martin Luther, Reformation) und stellen Gemeinsamkeiten und Dieser Band liefert Ihnen das nötige Material für einen ansprechenden Unterricht im Fach Katholische Religion. Christentum und Islam her (z.B. (viele Kinder – viele Religionen, Kinder zur Zeit Jesu, Feste und Feiertage). Herkunft und Zukunft der Welt, deuten die besondere Stellung des Menschen in der B. übernehmen für ihr Handeln altersangemessene Verantwortung zur Bewahrung der Schöpfung in ihrem Lebensumfeld, wissen, dass Christen Gott als Schöpfer bekennen, unterscheiden naturwissenschaftliche Erkenntnisse und biblische Deutungsperspektiven zur Entstehung der Welt, leiten aus dieser Deutung Wertschätzung ab und bringen diese durch Worte, Bilder, Gesten und Aktionen zum Ausdruck, deuten das alttestamentliche Bild vom Regenbogen gegenwartsbezogen unter den Aspekten: Bund, Zusage, Lebensbejahung und Zuversicht, 1 Mose 41,14.25-28 (Deutung der Träume des Pharao), 1 Mose 45,4.5 (Versöhnung und Wegdeutung), beschreiben Gott als Retter und Befreier Israels aus Unterdrückung, interpretieren die Erfahrungen des Volkes Israel mit Gottes Heilshandeln auf eigene Gegenwart hin, deuten eigenes Leben und Erleben aus der Perspektive des Wegmotivs und entschlüsseln dessen vergleichende Bildsprache, ermitteln die übertragene Bedeutung von metaphorischer Sprache an einem sprachlich verdichteten Psalmwort sowie an erzählerisch entfalteten Gleichnissen, kennen aus alttestamentlichen Texten die aktive und Verantwortung übernehmende Rolle von Frauen, nehmen alttestamentliche Geschichten von der Nähe und Begleitung Gottes wahr und stellen Bezüge zur eigenen Lebenswirklichkeit her, bringen zum Ausdruck, dass Gott in seiner Liebe dem Menschen zugewandt ist und ihm entgegen kommt, 2 Mose 3,14a (Offenbarung des Gottesnamens), Mt 2,1-12 (Die Weisen aus dem Morgenland), das Vaterunser als Grundgebet der Christenheit, leiten aus eigenen Erfahrungen Kriterien gelingender Freundschaft ab, kennen das Vaterunser als das christliche Grundgebet, bringen das Spannungsgefüge von Ansprechbarkeit und gleichzeitiger Unverfügbarkeit Gottes zum Ausdruck, deuten Gebete als Ausdruck einer auf Gott vertrauenden Kommunikation mit ihm, reflektieren die Frage nach dem Sinn und der Nähe Gottes in leidvollen Grenzsituationen menschlichen Lebens, deuten die Weihnachtsgeschichten aus dem NT unter dem Gesichtspunkt der Menschwerdung Gottes, deuten die Weihnachtsgeschichte im Kontext alttestamentlicher Friedensverheißung und unter Einbeziehung der Lichtsymbolik, kennen aus alttestamentlicher Überlieferung Glaubensaussagen vom fürsorglichen Handeln Gottes, verstehen die Taufe als Ausdruck von Gottes Zuwendung und Nähe, beschreiben Martin Luthers Glaubensweg als Suchen und Fragen nach Gott im Kontext biographischer Bezüge, Lk 13,18.19 (Gleichnis vom Reich Gottes: vom Senfkorn), nehmen Jesus als geschichtliche Person wahr, deuten die Reden Jesu als Veranschaulichung des anbrechenden Gottesreiches, wissen, dass Frauen und Männer Jesus gefolgt sind, nennen Menschen aus der Wirkungsgeschichte, für die sich aus der Botschaft Jesu eine neue Lebensperspektive eröffnet ha, benennen als Kernaussage biblischer Erzählungen, dass Jesus unterschiedslos auf Menschen zugegangen ist, leiten aus den Erfahrungen dieser Menschen Impulse für verantwortliches christliches Handeln ab, deuten Jesu Handeln als Handeln für Benachteiligte und Bedrückte, Mk 15 in Auszügen (Passion und Grablegung), Joh 9 in Auszügen (1.4.5.35b-39) (Blindenheilung), kennen ausgewählte Ereignisse der Passionsgeschichte Jesu, entfalten die Glaubensdimension des Bildwortes von Jesus als Licht der Welt, deuten Ostern als Begegnungserfahrung auf dem Weg aus Trauer, Angst und Tod zu Mut und neuem Leben, deuten die Rolle von Frauen als erste Zeuginnen der Auferstehung Jesu unter Genderaspekten, lesen ausgewählte Texte als erzählte Glaubenserfahrung, die Menschen mit dem verkündeten Christus machen.
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